البرنامج التربوي الفردي

إعداد الاستاذ : مؤيد قاسم

إن أهم ما يميز البرنامج التربوي الفردي هو تطوير برامج تربويه فرديه للأطفال المعوقين ويشتمل البرنامج التربوي الفردي على العناصر الأساسية التالية :

تحديد مستوى الاداء الحالي :

ويتم ذلك في ضوء المعلومات التي يجمعها فريق التربية الخاصة عن مواطن الضعف ومواطن القوه لدى الطفل من حيث التحصيل الأكاديمي , والمهارات الحياتيه اليومية , والمهارات الحركية واللغوية والقدرات المعرفية والتكيف الإنفعالي والإجتماعي والمعلومات الطبيه ويجب أن يكون وصف مستوى أداء الطفل واضحاً وشاملاً ويبين طبيعة حاجاته للتربية الخاصة والخدمات المسانده مثل العلاج الطبيعي والوظيفي وعلاج النطق واللغه وعند تقييم حاجات الطفل ومشكلاته يجب مراعاة النقاط التالية :

يجب أن تعطى الإختبارات للطفل بلغته العامية أو بطريقة التواصل التي يفهمها

يجب أن تتمتع الإختبارات المستخدمه بالصدق والثبات

يجب أن يقوم أخصائيين بتطبيق هذه الإختبارات

يجب أن يقوم فريق متعدد التخصصات بتقييم الطفل

يجب عدم الإكتفاء بإستخدام إختبار واحد لتقييم حاجات الطفل أو تشخيص حالته

تحديد الأهداف السنوية :

والاهداف السنوية تتضمن أوصافاً عامه كونها طويلة المدى وهي تصف ما يتوقع من الطفل تحقيقه في مجال النمو في نهاية السنه الدراسية

صياغه الأهداف التعليمية قصيرة المدى :

والمقصود بهذه الأهداف الخطوات الفرعية أو الجزئية التي ستقود إلى تحقيق الهدف السنوي المأمول , فلكل هدف سنوي يتم تحديد مجموعه أهداف قصيرة مدى

وهذه الأهداف يتم تجزئتها إلى أهداف سلوكية قابله للملاحظة والقياس المباشر والدقيق

تحديد الخدمات التربوية الخاصة والخدمات الماسنده اللازمه :

ويشمل البرنامج التربوي الفدري على تحديد الخدمات التربوية الخاصة المباشرة وغير المباشره والخدمات المسانده والأدوات التعليمية والتدريبية

تحديد معايير الأداء المقبول :

والمقصود بذلك هو الإجراءات التي سيتم تنفيذها للحكم على طبيعة التغير الذي حدث في أداء الطفل ومدى تحقيق الأداف المتوخاة

تحديد البدائل التعليمية المناسبة للطفل وتحديد موعد البدء والإنتهاء من تنفيذ البرامج : ومدى تنفيذه والمواعيد الدورية لتقييمه وإعادة النظر في محتوياته

إن البرنامج التربوي يخدم عدة وظائف مهمه فهو يعمل بمثابة أداة تشجع النواصل بين معلمي الطفل والأخصائئين الاخرين القائمين على تربيته وتدريبه من جهه ووالديه من جهة أخرى . وهو الحكم الذي يتم الرجوع إليه لحل أي مشكلات ولفض أيه نزاعات بين اولياء الأمور والأخصائيين وهو يحدد المعدات والوسائل اللازمة لمساعدة الطفل وتدريبه .

الديسليكسيا

الديسليكسيا

إعداد الأستاذ :  مؤيد قاسم

تعد القراءة من أهم المهارات التي تعلم داخل المدرسة وتؤدي هذه الصعوبات إلى تأخر الطالب في الكثير من المهارات الأخرى وخاصة الأكاديمية منها ويقدر عدد الأشخاص الذين يعانون من الدسلكسيا بدرجة كبيرة تقدر 10 % من مجموع السكان .

إن هذا الإضطراب ناتج عن أسباب متعددة منها أسباباً عضوية ناتجة عن خلل وظيفي في الدماغ تعمل مشكلات لدى الطالب في تعلمه لمهارات القراءة المختلفة .

تعرف الديسلكسيا على أنها قصور واضح ومستمر في القدرة على قراءة الكلمات والجمل المكتوبة والمطبوعة أمامه
والديسلكسيا لها العديد من الأنماط تتمثل في حذف بعض الحروف من الكلمات , وإضافة بعض الكلمات الغير موجودة في النص والعمل على إبدال الكلمات لتحمل معاني مختلفة وقلب الأحرف وتبديلها والقراءة بشكل سريع أو بطئ وبشكل غير واضح

بعض المعلومات عن الديسلكسيا:

 لا علاقة بين الذكاء و الديسلكسيا ، على العكس هناك نسبة عالية من الذكاء عند بعض من يعانون من الديسلكسيا.
 الديسلكسيا نتيجة لاختلاف خلقي في المخ عنه في الشخص العادي.
 الدسلكسيا في معظمها تكون نتيجة للتوارث في العائلة.
 تظهر الديسلكسيا لدي الأولاد أكثر عنها لدي البنات.
 ممكن تحسن القدرات الكتابية والإملائية لدي من هم مصابين بالديسلكسيا وخاصة عند استعمال الكمبيوتر.
 الحاجة أن يكشف على هذه الفئة أخصائيون نفسيون متخصصون لتقييم كل حالة على حده ثم وضع الحل الملائم لها مع العلم أنه ليس هناك دواء أو وسيلة للشفاء التام منها.
 لابد من تعاون الشخص نفسه مع أقربائه ومدرسيه في تقليل آثار حالة الديسلكسيا لديه.
 لابد من إعطاء من يعاني من الديسلكسيا الوقت الملائم له في الامتحانات والواجبات المنزلية.
 عدم إعطاء من يعاني من الديسلكسيا مواد كثيرة مثل اللغة الأجنبية والرياضيات المتقدمة والمعلومات الكثيرة.
 التعرف على الإمكانية الخاصة في أفراد الدسلكسيا والتركيز عليها مثل علوم الكمبيوتر والحرف ، لملاءمتها لتركيبهم الدماغي.
 تقوية الثقة بالنفس لدي الطالب الذي لديه صعوبة في القراءة
 إعطاء الطالب الوقت الكافي لقراءة المعلومات سواء المكتوبة أو الشفهية واستيعاب الأسئلة والتعليمات.
 توعية الوالدين والمدرسين والمدرسات والموجه الاجتماعي ورب العمل بحالة الديسلكسيا وتفهم حالة من يعاني منها.

مهارات الأطفال التوحديين

             قدرات الأطفال التوحديين             

            

 إعداد الأستاذ مؤيد قاسم 

إن للأطفال التوحديين قدرات جيده في العديد من المهارات حيث أنها لا تظهر لدى جميع هؤلاء الأطفال وقد يتفوق  هؤلاء الأطفال في بعض الأحيان على أقرانهم العاديين وتتمثل هذه القدرات في مهارات الرسم والتلوين والموسيقى والأعمال المهنية والفنية ومهارات الحفظ والتذكر  .

 

التوحديين لديهم قدرات رسم غير عادية :

 

حيث لوحظ بأن بعض الأطفال التوحديين لديهم قدرات رسم غير عاديه عن طريق عرض بعض الصور والرسومات والأشياء حولهم والطلب منهم أن يقوموا برسمها وأظهر العديد من هؤلاء الطلاب قدرتهم على رسم هذه الصور بشكل يطابق الشكل أو الصورة الأصلية مع توضيح التفاصيل الصغيرة والدقيقة التي تحويها هذه الصور .

 

التوحديين لديهم قدرات جيده في تركيب الصور والألغاز والأشياء الأخرى :

 

حيث يمتاز هؤلاء الأطفال في تجميع أجزاء الصور والألغاز المصورة وقطع البازل وغالباً ما تكون تفوق عمرهم الزمني كما أن لديهم قدرات فائقة في تركيب أجزاء الأشياء وقطع الخشب والأجهزة والنماذج المختلفة

 

التوحديين لديهم مهارات جيده في الحفظ والحساب :

 

لوحظ على الأطفال التوحديين بأن لديهم القدرة على حفظ الأشياء وتخزينها في ذاكرتهم لفترات طويلة وبنفس التفاصيل كما أن لديهم القدرة على إجراء العمليات الحسابيه ( الجمع , الطرح , الضرب , القسمة ) بسرعة فائقة .

 

مهارات أخرى :

 

تتمثل هذه المهارات في الأعمال الفنية والمهنية والتلوين وعمل الأشكال المختلفة بإستخدام الطين والصلصال والرسم على الزجاج وأعمال القش وتنسيق الزهور وغيرها

 

ينصح الآباء والأمهات الذين يلاحظون موهبة معينه عند طفلهم أن يقوموا بتنميتها وتشجعه على تطويرها مع الحرص على عدم إهمال جوانب النمو الأخرى .

متلازمة وليامز وادوارد

إعداد الأستاذ : مؤيد قاسم

متلازمة وليامز

وهي حالة تحدث من بين 20 ألف حاله ولادة في العالم وتصيب الذكور والإناث على حد سواء من وإعراضها انخفاض في الأنف وارتفاع في فتحته للأعلى مع وجود انتفاخات في العينين والأطفال اللذين لدبهم هذه المتلازمة لديهم نقص في الوزن وفي النمو بعد الولادة مع حدوث إعاقة عقلية تتراوح بين البسيطة والمتوسطة كما أن لديهم مشكلات في النطق والكلام والأسنان والقلب والجهاز الدوري والدموي والحركي ومشاكل وتشوهات في الكلى وحجمهما وتكلسهما
أسباب متلازمة وليامز

لم يتوصل العلم إلى معرفة السبب الرئيسي لهذه المتلازمة حيث انه توصل فقط إلى أن هذه المتلازمة تنتج عن طفرات جينية تتمثل في نقص الكروم وسوم الصيغي السابع

علاج المرض : 

لا يوجد علاج يذكر لهذه المتلازمة حيث أن الحالات المصابة بحاجة إلى متابعة طبية مستمرة وقياس مستمر لضغط الدم مستوى الكالسيوم في الجسم مع التركيز على صقل مهارات الطفل التعليمية والتدريسية

                                                 متلازمة ادوارد              

نسبة حدوث هذه المتلازمة هي حاله من بين 20 إلى 40 ألف مولود وتصيب الإناث أكثر من الذكور بثلاثة أضعاف ومن أهم إعراض هذه المتلازمة صغر في الحجم والبنية العامة للمولود , صغر الرأس , بروز في مؤخرة الرأس , صغر في فتحات العيون والفم وصغر في اليدين والرجلين والأصابع مع حدوث تشوهات بهما كما أن الأطفال اللذين لديهم متلازمة ادوارد لديهم عيوب في القلب والجهاز البولي والتناسلي وعيوب في أجهزه الجسم المختلفة ومن الملاحظ أن اغلبهم لديهم إعاقات عقلية شديدة مع مشكلات في الحركة وتشنجات وحالات من الصرع ومعظم هؤلاء الأطفال هم أكثر عرضه للوفاة بسبب تكرار توقف التنفس وحدوث الاختناقات

علاج المرض :

لم يتوصل العلم إلى علاج شافي لهذا المرض ونظراً لحدوث الوفاة المبكرة فأن الأطباء لا يقومون بإجراء العمليات الجراحية أما الأطفال الذين يعيشون فعليهم مراجعة الطبيب بشكل دوري لإجراء ما يلزم من العمليات التي تؤدي إلى إنقاذ حياة الطفل كإعطاء أدوية للقلب وعمليات لإنعاش القلب أو إجراء تنفس صناعي وغسيل للكلى وتدريب الوالدين على كيفية التعامل مع الأمراض المرضية التي تحدث لأبنهم

إرشادت عامه للتعامل مع مرض انفوانزا الخنازير داخل المدارس

بعض الإرشادات العامة في التعامل مع مرض أنفلونزا الخنازير ( H1N1 )دالخل الفصول الدراسية

إعداد الأستاذ / مؤيد قاسم

 تجنب ملامسة العيون أو الأنف أو الفم.
 التقليل من احتكاك الطلاب مع بعضهم البعض عن طريق ترك مسافات كافيه بينهم والتقليل من الأنشطة الجماعية بين الطلاب
 التقليل من ازدحام الفصول الدراسية من الطلاب
 توفير طبيب يقوم بعمليه تفقد يومية للطلبة ويقوم بإعطاء بعض الإرشادات للمدرسين والطاقم الإدارية في المدارس
 توفير المواد المعقمة داخل الصفوف المدرسية مع الحرص على إتباع الخادمة لأسلوب النظافة الشخصية
 توعية أولياء الأمور بمرض أنفلونزا الخنازير عن طريق الاجتماعات الدورية معهم والتواصل المستمر مع الطاقم التربوي
 توفير التهوية المناسبة داخل الفصول الدراسية عن طريق تركيب شفطات للهواء تسمح بتبديل الهواء داخل الفصول بهواء نقي
 قلل من التواصل مع الناس قدر المستطاع كتجنب المصافحة والقبل.
 اغسل يديك بعد كل اتصال مع أشخاص أو مواد يشتبه في حملها للمرض.
 نظف الرفوف والسطوح المكشوفة في المنزل والمدرسة بالمواد المعقمة المتوفرة في الصيدليات.
 اتبع قواعد النظافة العامة داخل الصفوف وحيثما توجد أطعمة مشتركة.
 لا تذهب للعمل إذا شعرت بتوعك، أو اترك العمل إذا شعرت بتعب خلال النهار.
 استشر الطبيب عند شعورك بتوعك خاصة إذا كنت مصاباً بأمراض مزمنة
 غطي وجهك بالمناديل الورقية عند السعال أو العطس، وألقي المنديل في سلة المهملات ثم اغسل يديك.

 يجب على الطلبة وطاقم التعليم المدرسي ممارسة ما يعرف بـ «نظافة الأنفلونزا» flu hygiene، بطريقة جيدة. وذلك مثل غسل اليدين جيدا بالماء والصابون، وتغطية الأنف والفم بمحارم ورقية (منديل)، حال العطس وحال السعال. وأن البديل للمحارم الورقية، إذا ما لم تكن متوفرة في تلك اللحظات المهمة، هو استخدام الأكمام الطويلة للقميص أو الثوب الذي يرتديه الطالب.

 إذا كان ثمة شك في احتمال إصابة طالب ما، أو أحد أفراد الطاقم التعليمي، بالأنفلونزا، فإن من الضروري الاتصال، أسرع ما يمكن، بالشخص العامل على القيام بتوفير الرعاية الصحية بالمدرسة، كالممرض أو الطبيب المدرسي. والأشخاص الذين يصنفون بأنهم «ذوو خطورة عالية للإصابة بالأنفلونزا وبتداعياتها » People at high risk، عليهم تناول العقار المضاد للفيروس antiviral medication في الحال لتقليل احتمالات خطر الإصابة وطول أمدها ومضاعفاتها. وينطبق هذا على المصابين بأمراض مزمنة، كالربو أو مرض السكري، والحوامل والأطفال الصغار.

 يجب أن تكون لدى المدارس خطط واضحة العناصر للعمل بها حال حصول تفش للأنفلونزا في كل مدرسة. ومن ضمنها توفير غرف خاصة لإبقاء الأشخاص الذين يشك باحتمال إصابتهم بالأنفلونزا، إلى حين توفر وسيلة نقلهم إلى منازلهم. كما يجب أن يكون لدى المدرسة «خطة طوارئ بديلة » contingency plan في حال لو تعرض أشخاص مهمون بالمدرسة للأنفلونزا، كالممرض المدرسي.
 ـ تنصح مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية، بارتداء أقنعة الجراحة surgical masks، لتغطية الأنف والفم، من قبل الأطفال المرضى ومن قبل الأشخاص الذين يتولون رعايتهم.

 ـ أي شخص يصاب بالأنفلونزا، سواء كان طالبا أو من أفراد الطاقم التعليمي، يجب أن يبقى في منزله للراحة مدة 24 ساعة إضافية بعد زوال كامل أعراض المرض عنه، مثل ارتفاع حرارة الجسم أو غيرها، حتى لو كان ذاك المريض يتناول بانتظام عقار «تاميفلو» Tamiflu، الموجه للمساعدة على تخفيف الإصابة الفيروسية هذه.

   حالة شدة الوباء لا قدر الله

ومع هذا كله، استدرك الخبراء الصحيين بالقول: ربما تحتاج هذه الإرشادات إلى المراجعة إذا ما ثبت أن أنفلونزا الخنازير أشد خطورة في خريف هذا العام. وفي هذا الظرف:
 يجب على الوالدين أن يتفقدا أطفالهما كل صباح لمعرفة مدى وجود أي أعراض يشتبه بأنها ناتجة عن الأنفلونزا، وبالتالي يتم إبقاؤهم في المنزل حال وجود ارتفاع في حرارة الجسم. كما يجب إجراء مسح للأطفال لمعرفة مدى وجود أي من تلك الأعراض حال وصول الأطفال إلى المدرسة.
 إذا ما ثبتت إصابة أي من أفراد عائلة أحد الطلبة، فإن على ذلك الطالب البقاء في منزله لمدة 5 أيام، بدءا من اليوم الأول لظهور الأعراض. وفق ما أكده هؤلاء الخبراء.
 زيادة المسافة بين الطلاب عبر توزيع مقاعدهم بطريقة متباعدة، وإلغاء الصفوف التي يتم فيها تجميع الطلاب من عدة فصول دراسية.
 إطالة مدة السماح بالتغيب عن المدرسة للأطفال المرضى إلى مدة 7 أيام، حتى لو زالت الأعراض عنهم قبل نهاية تلك المدة.

 إغلاق المدارس يجب أن يتم بعد إجراء تقييم بعناية، تحصل فيه موازنة ما بين المخاطر والفوائد للطلبة وللمجتمع. والمدارس حينما تغلق، يجب أن يتم ذلك لمدة سبعة أيام متواصلة، ثم يقوم المختصون بإعادة تقييم النصيحة حول إعادة افتتاح المدرسة لأبوابها استقبالا للطلبة.

 ـ حتى أثناء إغلاق أبواب المدرسة، يجب أن يحضر الطاقم التعليمي إلى المدرسة للاستمرار في تقديم التعليمات للطلاب عبر الإنترنت أو أي وسيلة أخرى متوفرة للتواصل مع طلابهم.



 

التعزيز

التعزيز

إن التعزيز له فوائد كثيرة في العملية التربوية والتعليمية للأطفال داخل المدرسة أو خارجها ولا يقتصر هذا التعزيز على الأطفال فقد حيث انه يشمل تعزيز البالغين والكبار وجميع الفئات العمرية المختلفة

التعزيز وهو إحدى التقنيات التابعة للمدرسة السلوكية ،وأن أهم أنواعه التي تستعمل للتعامل مع الأطفال هي التعزيز الايجابي يجب استخدام هذه التقنية كثيرا، ولكن في ظروف مناسبة ،إضافة لذلك يجب قرنها دائما مع الطرق الأخرى المستعملة لتغيير السلوك الخطأ ،والإبقاء على السلوك الجيد.

أنواع المعززات الايجابية :

المعززات الاجتماعية (المعنوية ) : مثل الابتسام للطفل والتربيت على كتفه - الاتصال بالنظر والضم - استخدام الألفاظ الايجابية مثل أحسنت يا بطل - تعليق صورة الطفل في لوحة الشرف - ..............الخ

المعززات المادية : السماح للطفل باللعب مع أصدقاءه - السماح له بمشاهدة التلفزيون - إعطاء الطفل هدية - إعطاء الطفل وقتا لسماع قصة قصيرة - السماح للطفل باختيار المكان المفضل لديه للعب ..............الخ

هناك أسلوبان لتنفيذ تقنية التعزيز وهي :

التعزيز المتواصل :

وهو تدعيم الطفل وتقديم التعزيز له في كل مرة تحدث فيها الاستجابة المناسبة . فمثلا كلما لم يتفوه الطفل بلفظ سيئ يعطى مكافئة .

والتعزيز المتواصل يستخدم للحصول على نتائج سريعة ولكنه يكون ضعيف نسبيا فيسهل انطفاؤه .

التعزيز المتقطع :

وهنا يتم تدعيم وتعزيز الطفل بعد عدد معين من الاستجابات المناسبة (عدد ثابت) أو بعد حدوث عدد من الاستجابات يختلف من وقت لأخر أو بعد مرور فترة زمنية معينة .

فمثلا أعطاء الطفل مكافئة بعد يوم كامل من عدم تلفظه ألفاظ سيئة .

وفي هذا النوع من التعزيز المتقطع فان التعزيز يحدث ببطء نسبيا ولكنه يكون أكثر قوة من التعزيز المتواصل ،فعندما يتوقف التعزيز لايحدث انطفاء للسلوك بسرعة .

بعض فنيات التعزيز :

1 - لوحة النجوم :

وهذه اللوحة سهلت الأعداد ،تسجل الأيام على طول جانب اللوحة وفراغات للصق النجم أو أي ملصق آخر عندما يؤدي الطفل السلوك المناسب ، ويمكن ببساطة إضافة نجم كل مرة يقوم فيها الطفل بأداء سلوك معين ،أو يمكن وضعها على اللوحة في حيازات مرتبطة بالوقت ، ويعتمد طول الوقت على السلوك محل الاهتمام .

2 - بطاقات التعزيز :

بطاقات تعطى للتلاميذ المجتهدين تحتوي على عبارات ايجابية يعلقها التلميذ على ثوبه .

3 - لمن الكأس :

وهي عبارة عن هرم يسجل عليها أسماء الطلاب من الأدنى إلى المتفوق أو من المشاغب إلى المهذب في أعلى الهرم والطالب الذي يصل لا على الهرم يعطى جائزة قيمة .

4 - لوحة الشرف :

وهي لوحة يعلق عليها صور الأطفال المجتهدون

مهارات التفكير

مهارات التفكير أنواعها وتعريفاتها

يمكن تعريف المهارة ، أنها القدرة على القيام بعمل ما بشكل يحدده مقياس مطوَّر لهذا الغرضK وذلك على أساس من الفهم والسرعة والدقة.

أما مفهوم مهارات التفكير فقد عرَّفها ويلسون أنها تلك العمليات العقلية التي نقوم بها من أجل جمع المعلومات وحفظها أو تخزينها وذلك من خلال إجراءات التحليل والتخطيط والتقييم والوصول الى استنتاجات وصنع القرارات.

وهناك تعريف آخر لمهارات التفكير ،أنها عبارة عن عمليات عقلية محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد في معالجة المعلومات والبيانات لتحقيق أهداف تربوية متنوعة تتراوح بين تذكر المعلومات ووصف الأشياء وتدوين الملاحظات إلى التنبؤ بالأمور وتصنيف الأشياء وتقييم الدليل وحل المشكلات والوصول إلى استنتاجات.

التعريف الدقيق لكل مهارة من مهارات التفكير

• مهارة الأصالة Originality Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم من أجل التفكير بطرق جديدة أو غير مألوفة أو استثنائية من أجل أفكار ذكية وغير واضحةواستجابات غير عادية وفريدة من نوعها.

أو أنها تلك المهارة التي تجعل الأفكار تنساب بحرِّية من أجل الحصول على أفكار كثيرة وفي أسرع وقت ممكن.

• مهارة الطلاقة Fluency Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم من أجل توليد فكر ينساب بحرِّية تامَّة في ضوء عدد من الأفكار ذات العلاقة أو أنها عبارة عن عملية ذهنية يتم من خلالها الوصول الى أفكار جديدة.

• مهارة المرونة Flexibility Skill

هي تلك المهارة التي يمكن استخدامها لتوليد أنماط أو أصناف متنوعة من التفكير وتنمية القدرة على نقل هذه الأنماط وتغيير اتجاه التفكيروالإنتقال من عمليات التفكير العادي الى الإستجابة ورد الفعل وإدراك الأمور بطرق متفاوتة, أو أنها تلك المهارة التي يتم فيها فعل الأشياء أو فهمها بطرق مختلفة.

• مهارة التوضيح أو التوسع Elaborating Skill

هي تلك المهارة التي ستخدم من أجل تجميل الفكرة أو العملية العقلية وزخرفتها والمبالغة في تفصيل الفكرة البسيطة أو الإستجابة العادية وجعلها أكثر فائدة وجمالاً ودقة عن طريق التعبير عن معناها بإسهاب وتوضيح, أو أنها عبارة عن إضافة تفصيلات جديدة للفكرة أو الأفكار المطروحة.

• مهارة الوصف Attributing Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم لتحديد الخصائص أو الصفات الداخلية للأشياء أو المفاهيم أو الأفكار أو المواقف أو أنها ببساطة القيام بعملية الوصف الدقيق لهذه الأمور جميعاً.

• مهارة تحمُّل المسؤولية Taking Responsibility Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم من أجل بناء نوع من الدافعية الذاتية للإعتماد على النفسأو تحمل المسؤولية في العملية, أو أنها عبارة عن القيام بعمل ما ينبغي القيام به.

• مهارة الوصول الى المعلومات Accessing Information Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم من أجل الوصول بفاعلية الى المعلومات ذات الصلة بالسؤال أو المشكلة المطروحة.

• مهارة تدوين الملاحظات Note-Taking Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم من أجل تسجيل الملاحظات والمعلومات المهمة بشكل مختصر ومكتوب.

• مهارة التذكر Remembering Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم من أجل ترميز المعلومات والاحتفاظ بها في الذاكرة طويلة المدى أو أنها عبارة عن عملية تخزين المعلومات في الدماغ من أجل استخدامها لاحقاً.

• مهارة إصدار الأحكام أو الوصول الى حدود Drawing Conclusion Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم لتطبيق معلومات معطاة واستنتاجات مقدمة من أجل الوصول الى أحكام عامة أو حلول نهائية أو عبارة عن عملية ذهنية يتم من خلالها الوصول الى أحكام بعد الأخذ في الحسبان جميع المعلومات المتوفرة.

• مهارة تحديد العلاقة بين السبب والنتيجة The Skill of Determining Cause

هي تلك المهارة التي تستخدم لتحديد العلاقات السببية بين الأحداث المختلفة, أو أنها تلك العملية الذهنية التي تبين كيف أن شيئاً ما يكون سبباً لآخر.

• مهارة إدارة الوقت Managing Time Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم من أجل الحصول على أفضل استغلال للوقت المرتبط بواجبات أو مهام أو أعمال محددة وبأغراض أو أهداف شخصية أو أنها عملية ذهنية تهدف الى استخدام الوقت بحكمة تامة.

• مهارة التصنيف Classifying Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم لتجميع الأشياء على أساس خصائصها أو صفاتها ضمن مجموعات أو فئات، أو أنها عبارة عن عملية عقلية يتم من خلالها وضع الأشياء معاً ضمن مجموعات بحيث تجعل منها شيئاً ذا معنى.

• مهارة تنمية المفاهيم او تطويرها Developing Concepts Skill

هي تلك المهارة الذهنية التي تستخدم لتحديد الفكرة عن طريق تحليل الامثلة الخاصة بها

او انها عبارة عن عملية ذهنية تهدف الى ايجاد تسميات او تصنيفات للافكار.

• مهارة طرح الفرضيات واختبارها The Skill of Generating and Testing

هي تلك المهارة التي تستخدم من اجل تشكيل او طرح حلول تجريبة لمشكلة ما واختبار فاعليتها وتحليل نتائجها، او انها عبارة عن القيام باقتراح تخمينات جيدة لحل قضية ما ثم العمل على فحص او اختبار هذه التخمينات.

• مهارة الاستنتاج Inferring Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم من اجل توسيع او زيادة حجم العلاقات القائمة على المعلومات المتوفرة والاستفادة من التفكير الاستدلالي او التحليلي من اجل تحديد ما يمكن ان يكون صحيحا، او انها عبارة عن استخدام ما يملكه الفرد من معارف او معلومات للوصول الى نتيجة ما.

• مهارة تقييم الدليل Evaluating Evidence Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم لتحديد فيما اذا كانت المعلومات تتمتع بصفة الصدق وبصفة الثبات في ان واحد,او انها عبارة عن الاعتراف او الاقرار بان المعلومات مهمة.

• مهارة المقارنة والتباين او التعارض Comparing and Contrasting Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم لفحص شيئين او امرين او فكرتين او موقفين

لاكتشاف اوجه الشبه ونقاط الاختلاف, او انها تلك المهارة التي تبحث عن الطريق التي تكون فيها الاشياء متشابهة تارة ومختلفة تارة اخرى.

• مهارة شد الانتباه او ضبط الانتباه Managing Attention Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم من اجل التحكم او ضبط المستويات المختلفة للانتباه, او انها عملية الانتباه او الحذر لما يقال او يناقش او يعرض من معلومات او افكار او اراء او معارف.

• مهارة التنبؤ Predicting Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم ن جانب شخص ما يفكر فيما سيحدث في المستقبل, او انها تمثل عملية التفكير فيما سيجري في المستقبل.

• مهارة حل المشكلات Problem-Solving Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم لتحليل ووضع استراتيجيات تهدف الى حل سؤال صعب او موقف معقد او مشكلة تعيق التقدم من جانب من جوانب الحياة, او انها عبارة عن ايجاد حل لمشكلة ما تواجه الفرد او الجماعة.

• مهارة تحديد الاولويات Prioritizing Skill

هي المهارة التي يتم عن طريقها وضع الاشياء او الامور في ترتيب حسب اهميتها. ومن الكلمات المرادفة لها كلمة الترتيب او التصنيف حسب الرتب.

• مهارة طرح الاسئلة Questioning Skill

هي المهارة التي تستخدم لدعم نوعية المعلومات من خلال استقصاء طلابي يتطلب طرح الاسئلة الفاعلة او صياعتها او اختيار الافضل منها.

• مهارة تطبيق الاجراءات Proceduralizing Skill

هي المهارة التي تستخدم لفهم وتطبيق خطوات معقدة في ضوء عناصرها او اجزائها المتعددة, او انها عبارة عن تعلم عمل شيء ما بدقة عالية بحيث يصبح من غير الضروري التفكير كثيرا في تلك الخطوات اثناء القيام بها نظرا لان تطبيقها او تنفيذها اصبح يتم في الواقع بشكل اعتيادي.

• مهارة وضع المعايير او المحكات Establishing Criteria Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم لتشكيل مجموعة من المعاييرمن اجل التوصل الى احكام معينة, او انها عبارة عن عملية وضع حدود للخيارات الممكنة.

• مهارة التفكير بانتظام Thinking Systematically Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم للمواءمة بين جميع العوامل التي تؤثر في موقف ما بشكل مباشر او غير مباشروالتي تنجم عن نتاج التفكير,او انها عبارة عن كل شيء يمكن تطبيقه والتخمين بما يمكن ان يحدث اذا ما تقدم شخص الى الامام بخطوة ما.

• مهارة عرض المعلومات بيانيا او على شكل رسوم او اشكال او دوائر او اعمدة The Skill of Presenting Information Graphically

هي تلك المهارة التي تستخدم لتغيير شكل البيانات والمعلومات من اجل توضيح كيف ان العناصر الحرجة مترابطة بشكل دقيق, وذلك عن طريق استخدام اللوحات او الرموز او الاشكال او الرسوم او الاعمدة او الدوائر.

• مهارة التتابع Sequencing Skill

هي تلك المهارة التي تستخد من اجل ترتيب الحوادث او الفقرات او الاشياء او المحتويات بشكل منظم ودقيق, او انها تعني وضع الاشياء بتنظيم محدد يتم اختياره بعناية فائقة.

• مهارة الملاحظة النشطة Observing Actively Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم من اجل اكتساب المعلومات عن الاشياء او القضايا او الاحداث او انماط سلوك الاشخاص, وذلك باستخدام الحواس المختلفة, او انها عبارة عن بذل المزيد من الاهتمام بشيء ما.

• مهارة التنظيم المتقدم Organizing In Advance Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم من اجل ايجاد اطار عقلي او فكري يستطيع الافراد عن طريقه تنظيم المعلومات, او انها عبارة عن النظرة السريعة الى الامر كله او الشيء كله من اجل فهمه جيدا.

• مهارة عمل الانماط المعرفية واستخدامها The Skill of Making and Using

هي تلك المهارة التي تستخدم من اجل تكرار عملية الترتيبات المنظمة,او هي عبارة عن مجرد استخدام الانماط المعرفية وايجادها.

• مهارة الاصغاء النشط Listening Actively Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم من اجل فهم الامور وحفظ المعلومات المسموحة,او انها عبارة عن الانصات بعناية فائقة من اجل الحصول على المعلومات.

• مهارة التعميم Generalizing Skill

هي تلك المهارة التي تستخدم لبناء مجموعة من العبارات او الجمل التي تشتق من العلاقات بين المفاهيم ذات الصلة, او انها عبارة عن بناء جمل او عبارات واسعة يمكن تطبيقها في معظم الظروف او الاحوال ان لم يكن في جميعها.

• مهارة عمل الخيارات الشخصية The Skill of Making Personal Choices

هي تلك المهارة التي تستخدم من جانب الفرد للاختيار المنتظم والناجح من بين خيارات عدة, وذلك ومن اجل حل مشكلة ما او قضية معينة, او انها عبارة عن التفكير جيدا قبل عملية الاختيار.